친일파 문제를 지적하기도 했다. 이 결정은 새로 창출된 북한 최고 권력기구인 북조선 임시인민위원회의 결정이라는 점에서 북한사회에 끼친 영향은 매우 컸다. 이로써 친일파 숙청 문제가 토지개혁·민주개혁의 일환으로 공식화되고, 이 과정에서 북한의 친일파들이 대대적으로 월남하였다.
북한의
문제를 그 주인인 우리 민족끼리 서로 힘을 합쳐 자주적으로 해결해 나가기로 하였다.
14. ② [해설] 태조 때의 역분전은 관품이 아니라 충성도나 인품(논공행상)에 따라 지급한 것이고 전시과가 토지를 관품에 따라 차등 지급한 것이다.
15. ④ [해설] 신라 하대 지방호족은 스스로 성주 또는 장군
쟁점들이 논의될 수 있는 기반을 조성했다. 이로써 상호 간에 크게 교류가 없던 국사학계와 경제사학계가 본격적으로 논쟁을 벌이는 장을 마련하였다고 할 수 있겠다.
3.2.식민지 근대화론의 한계김인걸,〈1960,70년대 ‘내재적 발전론’과 한국사학〉,《한국사인식과 역사이론》, 지식산업사, 1997.
식민지화라는 역사적 차이를 가져온 근본적 원인이다.
강성국가(string state)였던 메이지국가에 반해 조선의 국가는 연성국가(weak state)로 서구제국주의의 압력에 대해 효과적인 저항을 할 수 없었다.
외세의 개입이 없었다면 한국의 발전경로는 자영농을 통한 영국행 자본주의의 길이 아니고 기생적
역사 교과서 왜곡 파문을 주도한 '새 역사 교과서를 만드는 모임'의 대표를 지냈던 니시오 간지이다. 그는 '20세기 초반까지 한반도는 법의 공정성도 없고 부의 합리적 배분도 없는 지금의 김정일 체제와 같은 극빈 열악한 비인간적인 상태였다.' '한국인은 그대로 일본의 보호를 받으며 사는 것보다 합
(1) 배경
단정이 수립될 당시에 한민당을 비롯한 우익세력은 경찰, 군대 등 권력기구의 무력을 통하여 ,또는 찬·반탁논쟁과 투쟁의 과정에서 즉자적인 민족감정의 유발을 통하여 반공이데올로기를 어느 정도의 범위 내에서 형성해내고 있었다.
반공적 성격을 중심으로 한 반통일적, 반민중적 성격
역사 교과서를 만드는 모임’의 신청본에 대한 ‘수정 합격’ 결과다. 중학교 역사 교과서는 종래 7종의 검인정 교과서가 있었다. 이번에 ‘새로운 역사 교과서를 만드는 모임’이 1종을 추가했는데, 후소샤(扶桑社)의 ‘새 역사교과서’가 그것이다.
이 교과서에서 한국과 관련해 문제가 된 것은 크게
분쟁 관련 정파들이 협상을 통해 역사적인 평화 협정 안에 합의를 보았다.
이로써 지난 30여 년간 3천 6백 여명을 희생시킨 종교적 분쟁이 끝나게 되었다. 타결된 협상안에 의하면 구교도는 역사상 처음으로 신교도와 권력을 공유하는 형태로 정권에 참여하게 된다. 그리고 영국과 아일랜드는 주
문제와 어로 문제를 타결하게 된다. 1964년 3월 들어 정부는 한일 회담을 재개하면서 ‘3월 타결, 4월 조인 5월 비준’ 방침을 밝히게 된다. 이는 곧 야당의 반발을 사게 되는 데, 야당은 첫째 미국 외교 중지, 둘째 평화선 양보 불가, 셋째 일본의 경제 식민지화 반대를 주장하였으며 대안으로 첫째 대일 청
역사를 만드는 모임ꡑ측의 후소샤(扶桑社)교과서를 중심으로 주로 근현대사 부분의 시정요구가 많았다.
근현대사 부분에서는 특히 한반도 위협설이나 한국강제병합 정당화, 강화도 사건의 계획성 은폐, 동학농민전쟁 오도 등이 대표적인 왜곡 사례로 지적됐고 군대위안부 문제 누락.축소도 별도